中小学教材存在问题亟待改进

区政协特约信息员钟林男反映：近期，在抖音、微博等平台反映的教材问题引起了广泛的关注，目前教材插图存在的问题仍比较突出，有不符合历史实际、黑化人民形象、甚至还存在黄色、暴力及崇洋媚外等情况。另外，教材其他方面也一直在不断地暴露出各式各样的问题，如不符合学生年龄特点、难度过大且解题方法不科学等问题，不断地引起社会的争议。

一是教材插图导向有误，不利学生健康成长。教材插图是帮助学生更好地理解教材内容或装饰教材的一类图片。教材插图中的全部元素所传达的信息必须与国家大政方针保持一致,始终维护国家主权、安全和利益，始终维护国家形象和尊严。然而，近段时间暴露出很多教材插图的问题，引起了社会广泛关注。如小学生历史读物出现“丁汝昌投降图”，严重抹黑了历史名人丁汝昌，扭曲了我国的历史。又如，在之前人教版的数学教材中，出现了N33K战斗机，此战斗机为日本二战飞机，影响颇为恶劣。另外，插画中的人物形象疑似被故意丑化，完全不符合国人的审美，有恶意丑化我国孩子形象的嫌疑。

二是教材内容“洋”化严重，不利于学生了解国内文化。教科书中，中国化的一些内容逐渐被删除，而关于国外的一些内容比重却越来越高。比如上海版历史教科书，高中历史教材里曾经长期占很大比重的强调毛泽东领导革命、阶级斗争的内容，已经相对减少了。而摩根银行、比尔•盖茨、纽约证交所都进入教科书，政治英雄让位给国际垄断资本家。而从本世纪初开始，小学语文教材编写机构开始了有计划、有步骤、有目的的删除一向被人们公认的许多经典课文，截至2021年初，中小学语文课本中相继被删除的经典篇目有：《刘胡兰》《谁是最可爱的人》《黄继光》《雷锋日记》《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《藤野先生》《陈涉世家》《荷塘月色》《孔雀东南飞》等。当代著名教育家、清华大学教授王文湛表示：教材越改越烂，内容也是越来越崇洋媚外。增加国外名人的文章可以理解，但不能把一些“子虚乌有”的文章让孩子学习，而且课本中一些聪明的孩子都叫爱迪生、汤姆、乔治，犯错的孩子却是小明、小红。

三是教材内容难度拔高，不利于学生知识的掌握。学习的过程不仅仅是让学生掌握知识，而更重要的是让他们学生学习的方法。适当的难度可以强化学生的学习能力，但过度的拔高难得反而适得其反。在“双减”政策实施的背景下，过难的教材内容，或将引发家长新的焦虑情绪。舟山普陀一位教三年级数学的教师表示：“在人教版数学三年级上册的内容中有涉及估算的教学，但是教材中根本未涉及‘四舍五入’的方法，而且教参中也明确说明不让学生利用‘四舍五入’的方法。但实际教学中，那些‘够不够’‘能不能坐的下’等问题在不通过精确计算的情况下，需要学生掌握估大和估小的方法。但是很多题目如果不预先进行精确计算，根本无法知晓到底是用估大还是估小的方法。对于三年级的学生来说，难度太大，不如直接精确计算来得方便。而且由于部分学生对有难度的知识掌握的并不好，很多家长都在课后打电话询问老师相关知识的讲解过程，无形中又增加了老师和家长的负担。”

四是教材衔接实施不足，不利于学生知识的应用。教材编写者在编写教材的过程中，往往会出现衔接上的问题，导致学生在学习的过程中，或走弯路，或做无用功。舟山普陀的一位数学老师表示：人教版数学五年级上册中的方程一单元，教材利用天平原理帮助学生了解方程的解题方法。但是在接下来的教学中，始终通过左右两边同时加减的方法让学生进行解方程，根本没有出现“移项”的概念，这样解题过程不仅繁琐，而且等到学生升初中后再次学习方程时，将原有的方法转变为“移项”的方法，不仅费时费力，而且会因思维定势导致学生掌握“移项”方法困难，不如直接在小学时候将“移项”教学好。

对此建议：

一是提升专业水平，健全绘图专业队伍。中小学教材插图数量多、要求高，特别是小学低年级各学科教材基本每页都需要绘制插图，再加上教材编写过程中不断的修改调整，导致教材插图绘制工作量巨大。所以，提升中小学教材插图质量最关键的一步就是培养专门的人才队伍，应在高等院校专业门类中增设插图绘制专业，培养具备坚定的理想信念、扎实的思想政治理论素养和文化艺术素养、创新精神和实践能力、能够长期从事教材插图绘制工作的专门人才。

二是增强经典意识，建设经典作品资源库。经典作品是经得起时间检验、人民群众喜闻乐见的优秀作品，选用一定比例的经典作品进入中小学教材是提升教材质量的有效方式。因此，可进一步梳理经典作品名录，根据学段、学科内容特点提出教材选用建议，并通过协调获得各地博物馆、美术馆的使用授权，以建设完备的经典作品资源库供各个教材编写出版单位合法使用。同时适当增加弘扬中华民族精神的相关内容，以增强学生的民族自豪感，避免渗透“崇洋媚外”的思想。

三是加强审核把关，优化审核团队专业结构。教材审核是教材初稿编写完成后全面提升教材质量的关键环节，根据《中小学教材管理办法》规定，教材在完成编写修订后，须按照规定提交相应机构进行审核。教材审核主要包括政治审核、专业审核、综合审核、专题审核和对比审核，重点是审核教材的政治方向和价值导向、教材学科知识内容及其对学生的适宜度、教材的内部结构、跨学段衔接和相关学科横向配合等。因此，应优化审核专家团队的专业结构组成，选聘更多优秀的美术教师、教研员等参与教材审核工作，严格把关中小学教材，内容严谨，结构明确。同时，在教材编写中应建立“幼小衔接”和“初小衔接”教研机制，加强教材整体内容的把握，避免出现“断层”或“无用功”现象，并适当降低教材难度，以贯彻“双减”政策，并结合生活实际，避免出现“绕远路”的解题方法，以减少学生、家长及教师的额外压力。

四是广泛吸收意见，加强基础理论研究。教材质量的提升是永无止境的，无论教材编写和审核环节如何尽心尽力，都难以做到尽善尽美，这就需要广泛吸收教材使用者在使用过程中根据实际情况提出的意见和建议。建议进一步畅通教材相关问题意见和建议的反馈渠道， 切实做到快速反映、认真研判、及时回应、妥善处理，凡是对改进教材插图有益的意见和建议就应在教材修订过程中充分吸收。同时，通过定期与一线师生、教研员座谈交流、实地听课观察等方式及时收集整理师生对教材使用的意见和建议，使教材更接地气、更具实用性。

    2023年6月8日